EL PAPEL DE LOS EDUCADORES

La educación artística :una educación que entendemos como pluralista , que debería potenciar el aprendizaje y la construcción de sentido para todas las personas independientemente de sus características físicas, intelectuales o sociales .

La función de los museos y de las políticas de gestión cultural en la integración de las personas invidentes

aproximación al conocimiento del arte ,y los artistas, el espacio y los objetos a través del tacto y el resto de los sentidos, los significados del arte para las personas ciegas, la apropiación del espacio y del entorno urbano

una idea de arte más amplia que permita múltiples formas de aproximación al hecho artístico .

el arte como espacio que genera pensamiento, expresión, placer, y que colabora en la construcción de las identidades

resignificar el valioso papel que ocupan los espacios artísticos, arquitectónicos, sociales y geográficos .

buscar estrategias y alternativas para integrar a las personas invidentes en las ofertas culturales que se promueven .

concebir a los sujetos con discapacidades como ciudadanos capaces de gozar, pensar, sentir, disfrutar y vivir el arte como cualquier otra persona .

Desde esta perspectiva pensamos que otra educación artística es posible una lógica que parte del entorno más cercano, es decir, de la percepción sensorial y la exploración del entorno próximo hasta la apropiación de concepciones más complejas como las configuraciones artísticas, espacios culturales, aspectos del arte moderno y contemporáneo y significaciones que surgen en la interacción con diferentes autores, obras y patrimonio histórico a partir del diálogo entre público, arte, artistas y contexto ,reflexiones que no son exclusivas para ser aplicadas al público invidente, sino que lo incluyen .ampliar y generar un ámbito de reflexión sobre la problemática de la integración de las personas con necesidades especiales en su entorno cultural .

DOSIO, Patricia (2006), «Apuntes sobre el arte de los no videntes»

"los profesores de arte para ciegos deberían convencer a los estudiantes de que las pautas estéticas de la sociedad mayoritaria no son automáticamente vinculantes. En lugar de exhortarlos a compensar su falta de visión más allá de lo realmente útil y práctico, deberían animarlos a enorgullecerse de su aportación única a la cultura a la que pertenecen como minoría digna de respeto".

ARNHEIM, Rudolf (1990), «Perceptual Aspects of Art for the Blind» .Journal of Aesthetic Education, vol . 24, núm . 3, pp . 57–65 .